MBO-ers dommer?

Op 25 januari een berichtje in de kranten: "Beginnende mbo-ers vaak onder niveau basisschool" Trouw. De berichten berusten op een onderzoek van bureau  ICE waar de volledige resultaten van het onderzoek te vinden zijn. Gaat het er nu om dat de mbo-ers dommer zijn of dat de lat te hoog ligt? Het zijn tenslotte de deskundigen die bepalen hoe hoog de lat moet liggen. Dat staat in het artikel de volgende dag in de Trouw.  Enkele kanttekeningen, die hebben te maken met de CITO toetsen in het PO. 75% van de PO leerlingen slaagt voor de cito toets....zo niet dan past het cito de cesuur aan. Het resultaat hangt dus niet af van het niveau van de resultaten van de leerlingen, maar van de gewenste resultaten. Daarnaast gaat de 25% van de leerlingen, die niet slaagt voor de CITO toets naar het vmbo. Dat zijn dezelfde leerlingen, die 4 jaar later met in veel gevallen maar weinig rekenonderwijs, naar mbo 1,2 of 3 gaan. De resultaten zijn dus te verwachten, met een knipoog naar Fokke en Sukke!

De motivatie formule

De complexiteit van het motiveren van mensen (leerlingen) teruggebracht tot een hanteerbare formule:
Inzet =
( Waarde x Verwachting) + plezier
_______________________
Beloningstermijn

Test het motiverend gehalte van een taak die je onlangs hebt gegeven: Welke taak heb je gegeven? Wat was de waarde (voor de leerlingen!) van die taak? Hoe kan die waarde verhoogd worden?

MBO opleiding als chinees restaurant

Er zijn 700 omschrijvingen van beroepen waar het MBO voor opleidt. Daarvoor kies je als 13-14 jarige in het vmbo uit een van de vier sectoren (Economie, Zorg en Welzijn, Techniek, Landbouw). Dat leidt tot keuzeproblemen. Bijna 30% van de startende MBO-leerlingen komt in een sector terecht waarvoor ze in het vmbo niet zijn opgeleid. Daarna switcht nog eens 5 % van de leerlingen van opleiding als ze al gestart zijn. Ook dat is geen probleem, maar het kan de MBO leerling wel geld (studiefinanciering) en vooral veel tijd kosten. Zijn ze gestart en switchen ze, dan krijgen ze veelal geen vrijstellingen voor wat ze al wel gedaan hebben. Renk Roborgh (OCW) vergelijkt dit keuzeproces met de menukaart van een chinees restaurant: "Honderden opleidingen, maar geen leerling die weet hoe ze precies smaken. Dan wordt het kiezen op goed geluk en maar hopen dat het smaakt".  Meer lezen

Lestip van de week

Van heel goed maar.....
naar
heel goed want ...........

Goed feedback geven is een kunst. "Heel goed maar... Dat "heel goed"valt al snel weg tegen het "maar"Je wilt jezelf als het ware een alibi geven voor de kritiek.
Na "heel goed", komt eerst "want......"
En die maar...? Die is er toch ook "moet die ongezegd blijven?
Nee hoor.
Maar zeg hem pas na "heel goed want...."
Goede feedback is positief geformuleerd; bijvoorbeeld in tops en tips, is specifiek, raakt/komt aan maar is nooit onder de gordel.
Welke tips heb jij voor het geven van goede feedback?

Steeds meer oudere MBO-ers......leerlingen!

In dit bericht MBO leerlingen lees je dat het aantal oudere leerlingen in MBO-BBL toeneemt. Althans tot nu toe! Wat er gaat gebeuren als OCW gaat korten op studiefinanciering voor oudere MBO-ers is zeer de vraag. Vooral in het kader van de meervraag in de toekomst naar MBO-ers in de Zorg en Techniek. Geef je mening in een reactie hieronder.

Kansen voor LOB in MBO: 17 januari 2011

In deze link LOB in MBO is het stimuleringsplann Loopbaanorientatie en Begeleiding van het ministerie    van OCW te vinden. Doel is om de kwaliteit van LOB te verhogen. De activiteiten moeten aansluiten bij de jongeren in het MBO en een structurele plaats krijgen in het aanbod. Om die reden starten MBO diensten, de MBO Raad, COLO, Skills Nederland een gezamenlijk project om studenten nog beter te ondersteunen. LOB helpen studenten meer inzicht in eigen kwaliteiten en drijfveren en moeten een student helpen bij

een juiste opleidings-en beroepskeuze. OCW  subsidieert het project dat een looptijd heeft van 2-3 jaar en er is een subsidie van 4 miljoen beschikbaar voor projectactiviteiten. Alle mbo scholen worden uitgenodigd te participeren in het plan.

Aanmelden kan tot 17 januari 2011.

Hoe het leren stroomt

Herken je je (liever niet) in een van onderstaande karakteristieken van leraren in de 'oude wereld'..............? Daar verkeren drie soorten leraren:

• Leraren die van kinderen houden; hun motivatie om les te geven is dat leerlingen lief, klein en schattig zijn en dat dat altijd zo moet blijven. Kinderen zijn een dierbaar bezit.
• Leraren die niet van kinderen houden; hun motivatie is die domme leerlingen iets bij te brengen zodat ze iets minder dom worden.
• Leraren die niet van zichzelf houden; hun motivatie is dat ze zich alleen bij leerlingen en dankzij leerlingen een volwaardig mens voelen.

Lees het boek ' Hoe het leren stroomt' (How learning flows), waarin het resultaat van gesprekken met duizenden leerlingen en honderd leraren hoe leren kan stromen.

http://www.hoehetlerenstroomt.nl/

Lestip van de week

Wat doe jij de laatste drie minuten van de les?

Even teruggaan naar de kern.
Er gebeurt veel in een uur, of het nu een hoorcollege, werkles of mengsel daarvan was.
Uit alles wat van belang is de kern filteren is een lastige klus. Neem daar de laatste drie minuten
even tijd voor.

"Samira! Kies eens de drie belangrijkste begrippen uit deze les?"
"Jannie, doe er eens een bij!"
"Mark, welke mag van jou wel weg?"

Hoe filter jij samen met leerlingen de kern?
Laat het ons weten!