Taalvaardigheid mbo'ers onder niveau

Uit onderzoek van Marja van Knippenberg blijkt dat docenten zich vaak aanpassen aan het lage taalniveau van hun leerlingen. Zij volgde een jaar lang leerlingen niveau 2 "helpende zorg"op het ROC Mondriaan in Den Haag. Docenten beroepsgerichte vakken richten zich vooral op de inhoud van hun vak; van het bijbrengen van taalvaardigheid bij leerlingen kwam niet veel terecht. "Docenten kwamen er bijvoorbeeld achter dat leerlingen vakteksten niet lazen. Meestal zijn docenten niet in staat leerlingen aan het lezen te kriijgen, daarom maken ze zelf maar simpele samenvattingen van die teksten" zegt zij. Haar aanbeveling is om taalonderwijs en vakinhoudelijke lessen goed op elkaar te laten aansluiten: "De enige remedie is om met hele lerarenteams per opleiding te kijken: wat is hier nodig? Maar dat gaat veel tijd kosten" stelt zij. Op de site van Steunpunt Taal en Rekenen MBO kun je terecht voor ondersteuning op dit gebied.

Presenteren van dit blog...!

Bij de start van De Duizendpoot geen sheets, wel vragen.....

Reageer! Je kunt je mening geven op de discussievraag en reacties plaatsen bij berichten.

Graag.

Lestip van de week: Klassikaal nakijken

Niet doen!

Waarom niet? Tien argumenten:

1. Omdat het maar voor een kleine groep nuttig is.

2. Omdat het tot uitgummen en veranderen leidt en zelden tot leren

3. Omdat tussen bord en schrift talloze fouten insluipen

4. Omdat het geestdodend is voor iemand die het al snapt
5. Omdat het in 80% van de gevallen over simpel goed/fout gaat
6. Omdat het de beste lestijd, primetime, opvreet
7. Omdat de aandacht centraal houden heel veel kracht kost
9. Omdat het volgen stimuleert in plaats van nadenken
10.Omdat het niet maken van werk beloont.


Welke arguntenten spreken je aan?

Leestip

Er wordt veel verwacht van jongeren op school. Daar is niks mis mee als het een reeële verwachting is.

In het boek "Ellis en het verbreinen" gaat Jelle Jolles (neuropsycholoog en tevens directeur van het onderzoeksinstituut LEARN! en het Centrum Brein & Leren in Amsterdam) in op een aantal vragen: Welke factoren bepalen individuele verschillen in schoolprestaties en cognitief functioneren? Welke verschillen in de hersenontwikkeling zijn er tussen jongens en meisjes? Waarom hebben tieners het zo moeilijk met plannen en kiezen en waarom nemen ze zo makkelijk risico's? Welke rol speelt de omgeving en welke rol speelt de biologie in de ontwikkeling van mensen?

Een aanrader voor mensen die meer willen weten over jongeren en wat je op hersengebied kunt verwachten van jongeren.

Lestip van de week: ...wacht eens even.....

Het is oud nieuws. Al in de jaren tachtig (van de vorige eeuw) toonden Rowe (1974) en Tobin (1980) aan dat er veel te winnen is met het wachten na het stellen van een vraag en met het wachten na het krijgen van een antwoord. Dat geldt echter alleen voor "hogere denkvragen". Over "wat is de hoofdstad van Frankrijk?" hoeft een leerling niet na te denken. De leerling weet het of weet het niet. En dan kun je heel lang wachten, maar als een leerling het niet weet, komt dat antwoord na lang wachten, er niet alsnog! Het is anders bij de vraag: "Vergelijk Utrecht met Amsterdam: wat zijn de overeenkomsten en wat de verschillen?". Dit is een voorbeeld van een Hogere Denkvraag.

Eén van de belangrijke conclusies uit bovengenoemd onderzoek is, dat wachttijden helpen die "hogere orde denkprocessen" te realiseren. Bovendien schept het een klimaat waarin de docent een leerling uitnodigt tot een écht gesprek en zijn leerlingen beter in staat en doordacht antwoord te geven.

En een niet eerder genoemd voordeel van wachttijden: je kunt als docent ook even ademhalen. Letterlijk en figuurlijk: tijd om te observeren, tijd om toe te kijken, tijd om na te gaan hoe het met jezelf gesteld is.....

Bij wachttijden is eigenlijk vanzelf de vraag: wie is er aan het werk in de les? Ben jij dat vooral als docent of zijn de leerlingen dat? En wat wil je? Het onderzoek van Rowe en Tobin wordt bevestigd door recent engels onderzoek van Dylan Williams.

Hij schafte in de lessen het vingers opsteken af en liet alle leerlingen hun antwoord op een bordje zetten. Lees er hier meer over

"Zet moeilijke leerlingen in mbo apart"

Dit is de titel van een artikel in Trouw van 1 december. De kern van het artikel is dat er genoeg mbo instellingen zijn, die het goed doen. Toch kan het beter. Een aanbeveling: zorg voor onderwijs op maat voor mbo niveau 1 leerlingen en stel eisen aan niveau 2 leerlingen. Dat komt zowel de mbo's als leerlingen tegemoet.

Bovendien moeten roc's ophouden elkaar te beconcurreren met te kleine opleidingen die over te veel vestingen zijn verspreid. Lees hier verder. Beantwoord ook de discussievraag rechts in het blok.

Workshop Loopbaanbegeleider

Op donderdag 25 november 2010 gaven Kitty van Dijck en Lian Staal een praktische workshop aan 15 loopbaanbegeleiders. De eerste twee kerntaken BBL (Leren en Loopbaanbegeleiding) met de daarbij behorende werkprocessen, waren de kern van de workshop. De overstap van mentor naar loopbaanbegeleider bleek nog niet zo eenvoudig, de vijf loopbaancompetenties nog niet zo bekend en samen verantwoordelijk zijn voor een groep leerlingen nogal wat vragen op te roepen. De tijd nemen om van elkaar te leren en met elkaar te werken geeft inspiratie. Een foto.  

Kijk daarom op de website website van Herontwerp School vind je het aanbod voor de komende tijd. Masterclasses specifiek voor mbo docenten.

Prestatiebeloning van leraren, boeit dat?

Prestatiebeloning van leraren is een van de voornemens van het kabinet Rutte. Knuppel in het hoenderhok of politieke zeepbel?

Inmiddels verschijnen ook in de landelijke dagbladen de eerste discussies over prestatiebeloning:

Aan docenten in het mbo de vraag: prestatiebeloning in het bve-veld werkt dat? En zo ja, welke prestaties dan en onder welke voorwaarden?

Op deze site vind je er meer over.  Zie de enquetevraag van de maand en geef hier een uitgebreidere reactie.

Leerlingbemiddeling

Jongere broertjes zijn nog brutaler kopt Trouw. In de wijk Overvecht in Utrecht zijn basisscholen om die reden al een aantal jaren bezig om leerlingen door middel van leerlingbemiddeling (of peer mediation) te leren hoe zij zelf ruzies kunnen oplossen. Opmerkelijk (of niet!) was echter dat de leerlingen in school netjes volgens de regels hun ruzies oplosten, maar buiten op straat gingen de "kleine broertjes" feilloos over op hun regels in de straatcultuur. Om die reden investeert de "Vreedzame Wijk" nu in een aanpak waarin zij op dezelfde manier als in het schooltraject hun "broertjes" leren om te gaan met conflicten en ruzies op straat. De ouders zijn de achillespees van de aanpak. Zij krijgen wanneer een van hun kinderen met politie, welzijnswerkers te maken krijgen een aanbod voor ouderondersteuning. De aanpak, zoals gehanteerd in het door het ministerie van Justitie mede-gefinancierde traject leerlingbemiddeling, is uitermatie geschikt voor leerlingen in het MBO, de "oudere broertjes en zusjes". 

Wie zijn er nog meer actief op "Docent als duizendpoot"?

De docent als duizendpoot: google eens. En je komt terecht op Leraar 24 Daar vind je een prachtige video over de intensiteit van Studiebegeleiding op het Amarantis College in Amsterdam. De intensieve mentor: er is veel nodig om leerlingen die een op zijn minst weerbarstig schoolverleden hebben weer geinteresseerd te krijgen in leren voor de toekomst. Amarantis lost niets op, maar zet bewust veel in. Daarnaast veel banenaanbieders op Baan zoeken. Vanwege reorganisaties in het mbo zullen mbo docenten vaker op zoek moeten naar ander werk. Soms binnen de instelling, soms daarbuiten. Baan zoeken levert nieuwe perspectieven.

Tevredenheidsonderzoek Leerlingen MBO

Elke twee jaar worden MBO leerlingen gevraagd naar hun mening over het onderwijs dat zij volgen, het JOB  (Jongeren Organisatie Beroepsonderwijs) onderzoek. Hoopgevend is dat leerlingen nu tevredener zijn over hun onderwijs dan twee jaar geleden. Vooral leerlingen die meer dan 24 uur les krijgen zijn tevreden. Moeten leerlingen meer dan 32 uur naar school dan worden ze pas echt ontevreden. Of zoals Trouw kopt: "Meer uren is prima, maar niet overdrijven".  Leerlingen hebben echter nog genoeg wensen. Zo zegt 20 % van de leerlingen dat ze niet genoeg te leren op school en zijn leerlingen ook ontevreden over de informatie over leswijzigingen.

Meer informatie is te vinden op JOB site en JOB monitor.

Knap Lastig: lesgeven aan pubers

Lesgeven aan pubers kan Knap Lastig zijn. Bovendien is het een onderwerp dat in de docentenkamer niet zo snel besproken wordt. Logisch, want je kwetsbaar opstellen is ook knap lastig. Als er weinig over gesproken wordt, moet er maar over gelezen worden, vandaar een boek over dit onderwerp. Op een serieuze, luchtige en humoristische manier worden tips, werkvormen en concepten aangereikt om in het lesgeven aan pubers makkelijker te maken en om het onderwerp bespreekbaar te maken. Prominenten als Martine Delfos, Kees van der Wolf en Johan Hamstra werkten eraan mee. Voor 14,95 (excl verzendkosten) heeft u het boek in huis. Een leuk kerstcadeautje voor het team? Op Knap Lastig vind je meer informatie over het boek.

Waarom dit blog?

De docent als duizendpoot? Wat willen we ermee? Docenten zijn druk, in elk onderwijsveld, maar naar ons idee spannen de docenten in het MBO de kroon. Door reorganisaties, verkleining van de budgetten en meer opleidingen komen er meer taken bij de docent terecht. We hebben een aantal rollen onderscheiden zoals de vakscpecialist, coach, (studie)loopbaanbegeleider, toetsen en examineren etc. Taken waarvoor docenten voor een deel zijn opgeleid, voor een deel ook niet. Met dit blog willen we snel informatie geven over nieuwe ontwikkelingen in het mbo-veld. Daarnaast geven we informatie over wat er in het bve veld speelt. Filmpjes, tips, nieuwtjes, ideeen, handigheidjes, zodat de duizend pootjes van de docent meer handvaten krijgen. En graag reacties.